Modelamiento de Método Erica

A continuación se encontrara el modelamiento del método Erica, se encuentran unas imágenes y un video.

1. Lic. Cesar López (Terapeuta) y Fabiola Gómez  (Paciente)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Video

 

 

 

 

 

El Método Erica de Diagnóstico y Evaluación del Juego en la Arena

La mejor manera de conocer a los niños es observándolos durante el juego, y la mejor manera de conocer a los adolescentes es escuchando cuáles son sus deseos.

- SorenKirkegaard.

 

El método Erica para la evaluación del juego, se desarrolló durante la última parte del decenio de 1940, en la FundaciónErica de Estocolmo, Suecia, para evaluar el funcionamiento psicológico de los niños. Este método utiliza la arena y los juguetes de una manera estandarizada.

La terapia de juego y el diagnóstico de juego tienen fuertes conexiones entre sí y con frecuencia van de la mano. Es difícil para los profesionales clínicos practicar la terapia de juego sin hacer observaciones de diagnóstico y más aún, evitar el conocimiento de un proceso terapéutico durante la fase de diagnóstico. Sin embargo, los objetivos del diagnóstico y de la terapia son diferentes: quien diagnostica, observa con la intención de desarrollar un mejor entendimiento, mientras que, el objetivo del terapeuta, es influir en los procesos psicopatológicos del niño.

Esta prueba utiliza materiales estandarizados con el fin de estudiar cómo es que los niños de diferentes edades construyen su mundo de juego. Buhler observó que los niños con problemas psicológicos construían mundos que eran diferentes de los de aquellos que eran normales; de un modo más específico, los niños adaptados mostraron mayor probabilidad de crear mundos agresivos, vacíos, caóticos o rígidos.

A paso de muchos años, el método y las teorías detrás del mismo MétodoEricadevinieron en una herramienta de evaluación aceptada y utilizada con frecuencia. Hoy día se hace uso de ésta en escuelas, hospitales y clínicas de orientación infantil, en todos los países escandinavos.

El Método Erica se utiliza por lo regular con niños entre los 3 y los 12 años de edad, pero el concepto de combinar juguetes y arena, en realidad no se restringe a algún rango de edad. Tanto los adolescentes como los adultos, por momentos aceptan la oportunidad de proporcionar gestalt a sus experiencias vitales, sin utilizar de un modo necesario las palabras para la lograr la comunicación.

Los aspectos no verbales del método permiten comunicarse con una población que, por razones de desarrollo u otras, no puede responder a las tareas verbales. El Método Erica se utiliza con éxito en numerosas escuelas para niños sordos.

Los niños con algún tipo de trauma y maltrato, también resultan buenos candidatos para el Método Erica, debido a que podrían tener problemas al analizar sus experiencias. Los juguetes y el cajón de arena les proporcionan una oportunidad para proyectar sus sentimientos y revelar su experiencia anterior de una manera no amenazante y segura.

Cuando el terapeuta percibe que el niño está cómodo dentro de la situación, procede a darle las siguientes instrucciones: “dentro de este armario puedes ver diferentes tipos de cosas. Las puedes sacar de allí y construir con ellas lo que desees en el cajón de arena. Puedes escoger cuáles son las cosas que te gustan y construir lo que tú quieras, y puedes utilizar lo mismo la arena seca o la húmeda.

Si el niño plantea preguntas específicas, como: ¿qué es esto?, con frecuencia queda satisfecho cuando se le dice: ¿Qué te parece a ti que es? Sin embargo, si el niño insiste en obtener una respuesta, lo mejor es decirle de manera directa: creo que es un auto. ¿Qué crees tú que sea?

Evaluar el significado del ocultamiento de objetos en la arena no siempre es una tarea fácil. Aunque las repeticiones proporcionarán algunas pistas, con frecuencia resulta recomendable formularle al niño algunas preguntas amables, no inquisitivas.

Si la intensidad del juego crece hasta un nivel en que el juego se está volviendo demasiado agresivo y vehemente, el evaluador necesita establecer límites constructivos, de una manera que no deje al niño con el sentimiento de que se le ha herido y criticado.

 

A continuación se encuentran unas imágenes donde se pueden observar los materiales necesarios para el método de Erica:

 

 

 

 

 

 

- Brenda Rosales.

 -José Andrés Pinto Meneses.

Mapa Clínico de Patogénesis y Mapa de Alcances Metas de Dibs por Brenda Rosales

A continuación se encuentra unos mapas sobre el caso de "Dibs, en busca del yo", por Virginia Axline, realmente es de gran beneficio que existan lecturas de este tipo para poder ampliar nuestro conocimiento sobre lo que se aborda en clase, ya que esto es un ejemplo real que nos permite ver como se van utilizando las herramientas de la Terapia de Juego no Directivo.

 

 

 

Mapa Clínico de Patogénesis  de Dibs

 

 

Mapa de Alcances de Metas  de Dibs

 

  

Conclusión

Cada niño es diferente, por lo cual cada uno se toma su tiempo y su espacio para poder llegar a la introspección, por lo cual en la terapia de juego no directiva permite ser al niño el mismo sin temor a ser juzgado ni criticado, de esta manera se logran abrir y poder aprender a expresarse deliberadamente. Todos necesitamos una oportunidad de ser si mismos, sin temor de serlo.

Por Brenda Rosales

Andrés Pinto. Mapa 2 de Alcance de Metas de Dibs. (Ver mapa 1, abajo)

Mapa de Alcance de Metas de Dibs by psicoterapiainfantil

Andrés Pinto. Mapa 1 clínico de patogénesis de Dibs.

MAPA CLÍNICO DE PATOGÉNESIS DE DIBS by psicoterapiainfantil

Cuarto de Juegos

Es una herramienta de suma importancia para los terapeutas, ya que el juego es una manera natural donde el niño se puede expresarse y comunican libremente. El papel del terapeuta es reflejar y NO DIRIGIR. Ese es el espacio donde el niño puede ser como es sin temor a ser juzgado ni guiado por nadie.

El objetivo principal de "Terapia de Juego" es ayudar al niño a expresarse, que elabore y pueda resolver sus conflictos emocionales. Se recomienda que se lleve a cabo entre un rango de 4 a 11 años.

Es indispensable que el Cuarto de Juegos cuente con dichas áreas:

1. El Rincón Hogareño

2. Casa de Muñecas

3. Juguetes de construcción y rompecabezas

4. Armas

5. Juegos con animales

6. Material para artes plásticas

7. Rol play dramático

8. Títeres

A continuación se encuentran unas imágenes de un cuarto de juegos, realizado durante la clase  por los Estudiantes de la Universidad Rafael Landívar.

 

 

 

 

 

Modelamiento de Terapia de Juego

A continuación se encontrara una serie de imágenes del Catedrático y compañeros mostrando el modelamiento de como realizar una Terapia de Juego.



1. Lic. Cesar López (terapeuta) y  Andrés Pinto (paciente)

 

 

 

 

2. Lic. Cesar López (terapeuta) y Camila Castellanos (Paciente)

A continuación se encontraran una serie de imágenes compañeros mostrando el modelamiento de como realizar una Terapia de Juego.


1.  Andrés Pinto (Terapeuta)  y Andrea Sosa (Paciente)

 

 

 

 

2.  Eloisa Salguero (Terapeuta)  y Carlos Tagre (Paciente)

 

 

 

3.  Lic. Cesar Lopez (Terapeuta)  y Carlos Tagre (Paciente)

 

 

4.  Andrea Alvarado (Terapeuta)  y  Pablito (Paciente)

 

 

 

 

 

 

5.  Cristian Ramírez (Terapeuta)  y  Dulce (Paciente)

 

 

 

 

 

A continuación se presentaran unos videos donde se puede observar la intervención de "Terapia de Juego No Directiva", donde queda mas claro el contenido abordado en clase.

 

 1. Lic. Cesar Lopez (Terapeuta) y Carlos Tagre (Paciente)

 

 

  2.  Andrea Alvarado (Terapeuta) y Pablo (Paciente)

 

 

Encuentro de Psicologia 2013

Los días Jueves 29 y Viernes 30 se llevo a cabo el Encuentro de Psicología 2013, en la Universidad Rafael Landívar; donde se trataron temas de suma importancia para ampliar nuestros conocimientos sobre temas de suma importancia, se realizaron por medio de la técnica "Panel"